眼看着俄罗斯的小学生不再有评分排名，你可能会想象到一群孩子宛如脱缰的野马在学校里肆无忌惮。然而，取消评分真的会让他们无忧无虑吗？图样图森破，老师们总有办法对付你。

Учебный год набрал скорость, а летние споры вокруг того, стоит ли отказаться от выставления оценок школьникам, не стихают — и в профессиональной педагогической среде, и среди родителей. Самих детей об этом не спрашивают...
学年已步入正轨，而那场夏天的争论——是否应该取消给中小学生评分，无论在教育界还是在家长之间都未平息。没人询问孩子们自己的意见……

В отношении первоклашек решение, можно сказать, уже принято, а вот по поводу остальной младшей школы дискуссия продолжается. Защитники реформы налегают на такой аргумент: оценки травмируют детскую психику.
可以说，人们已经做出了关于一年级新生的决定，但涉及到小学其他年级的讨论仍在继续。改革的倡导者秉持的观点是：评分对孩子的心理有损伤。

Родители, как показывают соцопросы, в большинстве своем не хотят отказываться от выставления отметок, однако в Минобразования настроены решительно: те оценки ученического труда в начальной школе, к которым мы все привыкли, уже не нужны, надо следовать в русле передового зарубежного опыта.
根据民意调查，家长们大多不想取消评分，但教育部已下定决心：不再对小学生学习成绩进行评分，我们必须学习国外先进经验。

Но у этой медали есть и другая сторона: зачастую у большой части младшеклассников просто нечего оценивать. Дети приходят в первые классы неподготовленными настолько, что многие школяры объективно не могут «тянуть» программу массовой школы.
但另一方面：通常很大一部分低年级学生根本无需评估。刚进入一年级的孩子们没有做好准备，所以客观来说许多新生跟不上学校大部分课程。

Говоря о зарубежном опыте, имеют в виду опыт соседней Финляндии, где в начальной школе отметки отсутствуют. Максимум, что может позволить себе учитель, — это обозначить свое отношение к происходящему: хорошо, плохо, посредственно, отлично.
说到国外的经验，首先便是邻国芬兰，那里的小学里不计分。教师最多可以用“好、差、中等、优”来表示对发生过的事情的态度。

Кстати, у финских младшеклассников нет не только отметок, но и домашних заданий. Все обучение проходит в стенах школы с максимальным комфортом для детей (размер классов не превышает 15-16 человек). До недавнего времени это работало, и Финляндия очень высоко котировалась в рейтинге образовательных достижений школьников (первое место в 2012 году). Однако с того момента результаты падали, и в 2016-м страна откатилась в этом рейтинге уже на 13-е место. Для сравнения: у России в том же году было 23-е место. Так стоит ли из-за этого устраивать очередную революцию в образовании?
顺便一提，芬兰的低年级学生不仅不计分，还没有家庭作业。所有教学活动都在学校进行，为孩子们提供最大的舒适度（班级人数不超过15-16人）。不久前这种方式才取得成效，芬兰在学龄儿童的教育成就评级中获得了很高的等级（2012年第一名）。然而从那以后，评价等级就下降了，并且在2016年的评级中回落到第13位。相比之下：俄罗斯同年排名第23位。那么安排这场教育革命是否值得呢？

В последние годы, кстати, в вышеупомянутом рейтинге тон задает Сингапур, где школьное обучение не имеет ничего общего с финским комфортом и базируется на постоянной конкуренции учеников внутри класса, многочисленных контрольных работах и экзаменах (разумеется, с выставлением отметок), которые с младых ногтей дают детям хорошую прививку от стресса.
正巧最近几年，新加坡在上述排名中占据一席之地，这里的学校教育与芬兰的舒适教学完全不同，并且以课堂上学生的不断竞争、大量的测验和考试（当然，还有成绩排名）为基础，让这些孩子从小就适应压力。

Впрочем, финская и сингапурская образовательные модели — это все-таки крайности. В мире существует масса примеров куда менее радикальной организации учебного процесса. Где-то знания оценивают цифрами, где-то — буквами, но главное все-таки заключается не в том, сколько и каких символов ставить ученику, а в выбранном векторе образования. Но в любом случае чем выше ожидания от уровня знаний выпускника, тем строже должны быть требования к учащимся в младших классах. При этом им вплоть до 5-го класса могут не выставлять вообще никаких отметок, но контроль знаний должен вестись постоянно.
不过，芬兰和新加坡的教育模式毕竟是极端的。世界上有许多采用不那么激进的教育过程的机构的例子。某些地方通过数字来评估所学知识，某些地方是通过字母，但最重要的并不是以多少或哪些符号来评判学生，而是选择教育的方向。但无论如何，对毕业生知识水平期望越高，对小学生要求就越严格。并且，5年级之前可能不会给他们任何评分，但必须不断对他们进行知识检查。

Как в таком случае предлагается оценивать детей? Самый простой и разумный вариант в этой ситуации — переход на содержательные оценки. То есть раз в полтора-два месяца на основании работ или бесед преподаватель должен делать вывод, чему ребенок научился за последнее время, а чему — нет. И донести этот вывод до школьника и родителей. Без этого учеба во многом теряет мотивацию и даже смысл.
那么在这种情况下如何评估儿童呢？最简单和最合理的方案是转变到有意义的评估。也就是说，以作业或谈话为基础，每半个月到两个月，教师应当总结出孩子们近学到了什么，没学到什么的结论，并将这个结论传达给学生和家长。如果不这样，有许多方面的学习会失去动力甚至意义。