如何才能更快速地记住俄语单词

作者：Sarah 2024-02-07 10:15

积累词汇是学习外语的重要一环，很多人觉得自己的单词不好记忆，记了忘，忘了记。那么大家有没有考虑过俄语单词如何记忆?如果你也对记忆词汇头疼不已，那么今天就给大家分享一些方法吧!希望大家多尝试，总能找到最适合自己的。

[1] 词源追溯法

· последний из могиган(衰弱种族最后的残余者)这个词组，原为“最后的莫希干人”(莫希干人是北美印第安人的一个种族，由于欧洲人殖民政策而衰亡)，美国作家库珀的小说名。

· олимпиада(奥林匹克运动会)(希腊语：Ολυμπιακο，简称奥运会或奥运)是国际奥林匹克委员会主办的包含多种体育运动项目的国际性运动会，每四年举行一次。奥林匹克运动会最早起源于古希腊，因举办地在奥林匹亚而得名，由олимп (奥林匹斯山)+иада(竞技)构成олимпиада一词。

通过挖掘词的来源，了解它的“前世今生”，并作对比分析进而将词最终记住、记牢就成了一件易事。

[2] 趣味记忆法

众所周知，母语较之其他语言更易于被记住，因此，在记俄语单词时，可以给某些单词按照发音注上汉语，这样一来记词就变得轻松多了(当然这种方法只是为了便于记忆，标准的发音还是必须要掌握的)。

如：

калитка(便门)——“卡立他卡”

ведро(水桶)——“维德罗”

хлеб(面包)——“黑列巴”

кальмар(鱿鱼)——“卡里马尔”

здравствуй(你好)——“得拉斯维”

шайба(冰球)——“杀一把”

крокодил(鳄鱼)——“咔咔地”

苏联教育学家В.А. Сухомлинский说，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以最大限度地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力”。通过俄汉发音对比，尽管标注并不十分准确，但这种标注增加了记词的趣味性，激发了学习者记忆俄语单词的动力，记词变得轻松、愉快起来，在某种程度上提高了记词效率。

[3] 英俄对比记忆法

“英语和俄语虽然是两种不同的语言，但它们都是同属印欧语系的拼音文字，两者之间有着密切的内在联系。”对于具有一定英语基础的俄语学习者来说，在记忆单词时，可尝试运用英俄单词对比的记忆模式，对他们分类进行对比记忆，记词效果会更好哦。

如：

· 缩合词：

WTO—BTO(世贸组织)

UFO—НЛО(不明飞行物)

· 动物词汇：

lion—лев(狮子)

mice—мышь(老鼠)

· 交通词汇：

airport—аэропорт(飞机场)

taxi—такси(出租车)

· 时间词汇：

April —апрель(四月)

date—дата(日期)

· 表人词汇：

hooligan—хулиган(流氓)

brother—брат(兄弟)

· 文体词汇：

champion—чемпион(冠军)

basketball—баскетбол(篮球)

· 饮食词汇：

soup—суп(汤)

fruit—фрукт(水果)

[4] 情境记忆法

“情境创设”好比是一种刺激。“情境创设”是指要学会与一定的“情境”相关联，学习的本质就是借助“情境”实现对知识意义的主动建构。因此，合情合理的情景会促进单词的记忆，记单词就会变得轻松、愉快，记得扎实。

(一)通过联想创设情境

“联想能使人举一反三，触类旁通;联想还能把新旧知识联系起来，达到温故而知新。我们可以从俄语词的同音关系、同义关系、反义关系、转换关系、易混关系等方面入手建立联想，进而实现对词汇的高效记忆。

· 同音词：

безкровный(贫血的)— безкровный(无家可归的)

· 同义词：

луна(月亮)— месяц(月亮)

· 反义词：

чёрный(黑色的)— белый(白色的)

· 转换词：

купить(购买)— продать(销售)

· 易混词：

земной(地球的)— земляной(泥土的)

(二)通过找寻同根词创设情境

对于有一定词汇储备的学生来说，通过找寻已经学过的同根词的方法来记忆新学词汇不失是一种高效的记词方法，词根是一个词核心的部分，表示词的最基本意义，利用同根词创设情境可培养俄语学习者快速记词的能力。

例如：学习者已经学过учить(教)一词，便可通过该词快速记住他的同根词。所有这些词都有一个共同的部分-уч-，-уч-表示这些词词义的最基本因素。

учить(教)一词的同根词有：

учёба(学习)、учение(学说)、учёный(学者)、учебник (教科书)、учитель(教师)、учиться(上学)、учебный(教学的)、поучиться(学习一阵)、учительская(教员室)、учительство(全体教师)、учительствовать(当教师)等。

(三)通过总结分析词缀意义创设情境

如：

通过对比分析громкость(响度)、возможность(可能性)、чувствительность(敏感性)等词分析出名词后缀-ость表示的意义为“性质”之义。

通过对比分析супермаркет(超市)、суперчеловек(超人)、суперфосфат(过磷酸钙)等词分析出名词前缀супер-表示的意义为“超、最、过”之义。

通过总结分析词缀意义创设情境有利于学习者总结出一系列词缀的基本意义，进而可实现单词量快速扩充的目标。

[5] 触物思义记忆法

所谓触物思义就是指“只要看到身边的人或事物，就想想用俄语如何说”。

以学生三点一线(教室—食堂—寝室)的日常生活为例：

· 教室中可以看到：

黑板(доска)、桌子(стол)、墙(стена)等;

· 食堂中可以看到：

厨师(повар)、服务员(официантка)、餐具(посуда)等;